Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.

ALBERT ESPINOSA
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Química 3º Secundaria


Sesión 1 de 2: Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como su caracterización mediante actividades experimentales.


Contenido:
Mezclas, compuestos y elementos. Modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases. Caracterización experimental.


PDA (Propósito de Aprendizaje):
Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes estados de agregación.


Enfoques transversales:



  • Pensamiento crítico

  • Comprensión lectora

  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Apertura del tema con lectura reflexiva y activación de saberes previos



  1. Situación problematizadora:
    El docente presenta una breve lectura de divulgación (1 página), que describa cómo diferentes culturas antiguas (como los egipcios, chinos y griegos) conceptualizaban los elementos y las mezclas en su vida cotidiana, por ejemplo, en la cocina, tintes o medicina tradicional.
    Propósito: Introducir el contenido vinculando ciencia y cultura, y fortalecer la comprensión lectora.



  2. Preguntas detonadoras:



    • ¿Cómo crees que percibían el agua, el aire o el vino estas civilizaciones?

    • ¿Qué diferencias pueden existir entre una mezcla y una sustancia pura, según la lectura?

    • ¿Qué significa la expresión “todo está compuesto de pequeñas partículas”?



  3. Dinámica:
    Breve discusión grupal guiada, donde los estudiantes identifican palabras clave del texto y elaboran u