Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

Rosa AG
Preescolar 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA - SESIÓN 1 DE 5
Asignatura: Formación Cívica y Ética (Vinculación con Vida Saludable e Inclusión)
Grado/Nivel: Preescolar 1º (3 a 6 años de edad)
Duración: 45 minutos
Contenido: Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema a abordar: El acoso escolar (bullying)
Enfoque transversal: Vida saludable e inclusión



Propósito de aprendizaje (PDA):
Que las niñas y niños se familiaricen con algunos de sus derechos: vivir en una familia, a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, identificándolos en su vida cotidiana, y reconociendo la importancia de acuerdos para convivir en paz y evitar el acoso escolar.


1. Introducción (10 minutos)


Bienvenida e iniciación lúdica:
El docente recibe con una canción de saludo (por ejemplo: “Buenos días, amiguitos”) creando un ambiente ameno para todos. Se hace una pequeña ronda nombrando a cada niño y niña, asegurando que todos sean nombrados y saludados, fomentando la inclusión desde el primer momento.


Planteamiento del problema (situación detonante):
Se presenta una breve dramatización con títeres, donde uno de los muñecos es excluido de un juego en el recreo y se siente triste. Se pregunta al grupo:



  • ¿Por qué creen que el títere está triste?

  • ¿Alguna vez se han sentido así?

  • ¿Qué creen que podríamos hacer para que nadie se sienta triste o solo en la escuela?


Vinculación con vida saludable e inclusión:
Se resalta que sentirse bien con los