Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 (de 2)
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Metodología: Proyecto comunitario interdisciplinar
Tema comunitario: Inseguridad

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que los alumnos recurran a diversos soportes con textos expositivos para ampliar sus conocimientos sobre la inseguridad en la comunidad y utilicen diccionarios para consultar definiciones, identificando las estructuras: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.

1. ACTIVIDAD INICIAL (10 minutos)

Objetivo: Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre el tema.

Dinámica:

• Saludo y breve conversación sobre qué es la inseguridad y cómo afecta nuestra comunidad (se promueve el respeto a distintas opiniones y experiencias).


• Preguntar:
  
  
  • ¿Han escuchado en casa o en la comunidad la palabra “inseguridad”?
  
  
  • ¿Qué creen que significa?
  
  
  • ¿Por qué creen que es importante hablar de esto en la escuela?
  
  
  
  


• Realizar una lluvia de ideas en pizarrón sobre palabras y frases que los alumnos asocien con “inseguridad”.

Enfoque intercultural crítico:
Dar espacio a que niños de diferentes contextos compartan experiencias, promoviendo la escucha activa y el respeto.

2. DESARROLLO (25 minutos)

A. Exploración de textos expositivos (15 minutos)

• Dividir el grupo en equipos y entregar a cada uno distintos soportes impresos (extractos de periódico, folletos, fragmentos digitales impresos, etc.) sobre inseguridad (adaptados y