Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

MARIA GUADALUPE GARDUÑO
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Objetivo (Propósito de Aprendizaje): El estudiante se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), así como con los componentes de la naturaleza (agua, suelo, aire, desierto, bosque, arrecifes, islas, entre otros), y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.


Enfoques Transversales:



  • Interculturalidad crítica

  • Pensamiento crítico

  • Cuidado del ambiente


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema interdisciplinar: Cuidado del ambiente



SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio (10 minutos)



  1. Activación de saberes previos y sensibilización:

    • El docente invita a los estudiantes a sentarse en círculo y comparte una breve historia sobre una niña o niño de una comunidad local (puede ser indígena, rural o urbana) que juega cerca de un río, convive con plantas y animales, y siente tristeza al ver basura y contaminación.

    • Se pregunta:
      ¿Alguna vez han visto basura o contaminación en su colonia, parque, escuela o comunidad? ¿Cómo se sintieron?

    • Se promueve que cada alumno exprese sus sentimientos y experiencias, resaltando la diversidad de vivencias (enfoque intercultural crítico).

    • El docente anota palabras clave en el pizarrón: naturaleza, animales, plantas, agua, basura, sentimientos.




Desarrollo (25 minutos)
2. Planteamiento del problema:



  • El docente presenta el siguien