Las revoluciones modernas y sus tendencias

DANIEL ANAYA
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de México en esta etapa de la historia (tratados McLane- Ocampo y Mon-Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres).
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase – Historia de México II: Secundaria (2º Grado)
Sesión 1 de 4: Las revoluciones modernas y sus tendencias
Duración: 50 minutos
Tema central: Intervención extranjera en México: Tratados internacionales y alianzas (Tratados McLane-Ocampo, Mon-Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres)
Objetivo (PDA):
Que las y los estudiantes demuestren la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de México durante esta etapa histórica.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con enfoque interdisciplinar y de inclusión, fortaleciendo la comprensión lectora a través de la lectura y la escritura.



Fase 1. Inicio (10 minutos)


1. Bienvenida y actividad detonadora:



  • Se saluda inclusivamente a todas y todos los estudiantes, generando un ambiente de respeto y apertura.

  • Se presenta una pregunta-problema que guiará la sesión, escrita en el pizarrón:

    • ¿Por qué gobiernos extranjeros se interesaron en intervenir en México durante el siglo XIX?



  • Se invita a las y los alumnos a anotar en una hoja o cuaderno una palabra o idea que asocien con “intervención extranjera” y “tratado”.

  • Se comparten voluntariamente algunas ideas, promoviendo la participación de todos los perfiles, especialmente de quienes tienden a ser menos participativos.

  • Se enfatiza la importancia de la lectura y la escritura para comprender e interpretar los hechos históricos.



Fase 2. Desarrollo (30 minutos)


2. Presentación del caso-problema (ABP):



  • La maestra o el maestro entrega a cada equipo (4-5 integrantes, integrados de manera heterogénea para favorecer la inclusión) un breve dossi