Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades

Guadalupe Favela
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica
Ciclo Escolar: 2024-2025
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 3º de Primaria (8 a 10 años)
Sesión: 1 de 4
Duración: 45 minutos
Tema: Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades
Enfoque: Aprendizaje por indagación y Pensamiento crítico
Integración interdisciplinar: Cuidado del ambiente


Objetivo (PDA):
Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.


Propósito de la sesión 1:
Que los alumnos cuestionen y exploren, a partir de sus conocimientos previos e hipótesis, cómo se producen el día y la noche y las estaciones, reconociendo la importancia de estos fenómenos para la vida y el cuidado del ambiente.


Estrategia metodológica:
Aprendizaje por indagación y desarrollo del pensamiento crítico, propiciando el diálogo, la exploración y la reflexión.


Secuencia Didáctica


1. Actividad de apertura: Pregunta detonadora e indagación inicial (10 min)



  • El docente plantea una pregunta desafiante al grupo:
    “¿Por qué en algunos momentos del día hay luz y en otros hay oscuridad? ¿Por qué no todos los días son iguales?”

  • Se invita a los estudiantes a compartir sus ideas, creencias y experiencias, anotando las hipótesis en el pizarrón.

  • Se pide a los estudiantes que, en equipos, elaboren un dibujo rápido sobre cómo creen que ocurre el día y la noche en la Tierra.

  • Reflexión ambiental: ¿Cómo afecta a la naturaleza el hecho de que haya día y noche? Por ejemplo, ¿qué hacen las plantas y los animales?


**2. Exploración y cons