“Los saberes numéricos para resolver situaciones del entorno”**

Joseantonio Yoyo
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 6
Secuencia didáctica: “Los saberes numéricos para resolver situaciones del entorno”
Nivel educativo: Preescolar, 3º grado (niñas y niños de 3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Contexto interdisciplinar: Atención al rezago educativo
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Inclusión y pensamiento crítico



Propósito de la sesión (PDA):
Las niñas y los niños intercambiarán con sus pares saberes numéricos, planteando problemas juntos y buscando diversas y equitativas estrategias para resolverlos, tomando en cuenta sus contextos y saberes previos.



Inicio (10 minutos)



  1. Ambientación y calidez:
    Se da la bienvenida a las y los estudiantes sentados en círculo. La educadora presenta una caja misteriosa con objetos diversos: semillas, piedritas, botones, tapas de refresco, entre otros, asegurando que sean objetos accesibles para todos.



  2. Indagación inicial e inclusión:
    Se invita a todos a observar la caja y responder:



    • ¿Para qué creen que sirven estos objetos?

    • ¿Han usado estos objetos en casa o en algún lugar?

    • ¿Cuántos objetos creen que hay? ¿Podemos organizarlos o contarlos juntos?


    La docente anima a que todas las voces sean escuchadas, adaptando el lenguaje o apoyando con imágenes/narrativas para quienes lo requieran.





Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración colaborativa:

    • Se divide al grupo en pequeños equipos (3-4 integrantes), procurando que cada equipo sea diverso e inclusivo.

    • Cada equipo recibe una parte de los objetos y se les plantea un reto:
      *“En su equipo, ¿cómo podrían saber cuántos objetos tienen? ¿Có