Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Iván Arriaga
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
Primero de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Objetivo (PDA): Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Habilidades matemáticas
Enfoque transversal: Pensamiento crítico



1. Inicio (10 minutos)


Presentación del problema


El docente presenta una historia breve y cotidiana relacionada con sumar y restar:
“Imaginen que tienen una caja con 5 fichas de colores. Si su amigo les da 3 fichas más, ¿cuántas fichas tienen ahora? ¿Y si después pierden 2 fichas, cuántas quedan?”


Preguntas para activar el pensamiento crítico:



  • ¿Qué creen que sucede cuando juntamos cosas?

  • ¿Y qué pasa si las quitamos?

  • ¿En qué situaciones de la vida diaria creen que usamos la suma o la resta?


Explicación breve de la actividad y de la importancia de descubrir cómo funcionan las operaciones, resaltando la utilidad de las matemáticas en situaciones reales.



2. Desarrollo (25 minutos)


Experiencia de indagación: “El juego de las fichas”


Materiales: Fichas o tapitas de colores (al menos 10 por niño)
Organización: Trabajo en parejas


Exploración guiada:



  1. Cada pareja recibe un conjunto de fichas.

  2. El docente plantea desafíos en voz alta y da tiempo a que los niños exploren con las fichas:

    • “Si tienen 4 fi