Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Ruth Marcelina
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Grado: 1º de Primaria (alumnos de 6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico e Interdisciplinariedad (Rezago educativo)



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que impliquen sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; que representen de diversas formas (con material concreto y representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y los numerales.



1. Inicio (5 minutos)



  • Bienvenida y ambientación:
    Recibe a los estudiantes con una breve dinámica de saludo (pueden compartir cómo se sienten usando caritas felices, neutras o tristes para fomentar la inclusión).



  • Activación de conocimientos previos:
    Plantea preguntas como:
    ¿En qué ocasiones han usado la suma y la resta fuera de la escuela? ¿Alguien ha ayudado a contar frutas en casa? ¿Han repartido dulces entre hermanos o amigos?



  • Propósito de la sesión:
    Explica brevemente que hoy van a explorar problemas de la vida diaria usando sumas y restas, y que descubrirán cómo están relacionadas. Menciona que aprenderán a representar los problemas de distintas formas para que todos y todas puedan entender.





2. Desarrollo (30 minutos)


Fase 1: Indagación inicial (10 minutos)



  • Presentación del problema contextualizado (con atención al rezago educativo):