Riesgos de desastre y crisis humanitarias**

García Sánchez Ana
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a fenómenos naturales y generados por acciones humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir, de manera solidaria, a minimizar sus efectos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de sesión 1 de 4
Grado: 5º de Primaria (10 a 12 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Riesgos de desastre y crisis humanitarias
Enfoques: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Inclusión, Artes y Experiencias Estéticas, Interdisciplinariedad (Ciencias Sociales, Ética y Convivencia)
PDA (Propósito de Aprendizaje):
Que los alumnos comprendan que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.



I. Activación y motivación (5 minutos)


Ambientación estética:
Se ambientará el aula con sonidos de la naturaleza y se proyectarán imágenes de diferentes escenarios: una ciudad antes y después de una inundación, comunidades afectadas por incendios, terremotos y aquellas en las que la ayuda solidaria es visible (brigadas, voluntarios, etc.).


Dinámica de inicio – “El mural del asombro”
Los alumnos observarán las imágenes y, en tarjetas de colores (adaptadas para personas con discapacidad visual usando relieves o braille), escribirán o dibujarán sus emociones o pensamientos sobre lo que ven. Se pegarán en un mural colectivo, promoviendo la participación de todos.



II. Planteamiento del problema (10 minutos)


Presentación del caso-problema interdisciplinar:
La docente narra (apoyada con ilustraciones) la historia de "Mi escuela después de la tormenta":
“Una fuerte lluvia inunda la escuela y la comunidad. Algunas personas pierden sus casas, otras se ayudan entre sí. Sin embargo, surgen desacuerdos al repartir la ayuda. ¿Por qué pasó esto? ¿Se pudo evitar? ¿Cómo podríamos mejorar la conviven