Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 5

Asignatura: Geografía (Secuencia interdisciplinar)
Grado: 3° de Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoque transversal: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, comprensión lectora
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Título de la sesión:
Descubriendo mi comunidad: ¿Cómo es el lugar donde vivo?

Propósito de la sesión (PDA):
Que las y los estudiantes identifiquen las características físicas y culturales de su comunidad, mediante la observación, lectura, diálogo y representación gráfica, fomentando la reflexión crítica sobre la diversidad y riqueza biocultural de su entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Activación de saberes previos (10 minutos)
Dinámica de lluvia de ideas y diálogo intercultural:

• El docente inicia preguntando:
  “Si un niño o niña de otra parte del mundo viniera a vivir a nuestra comunidad, ¿cómo le describirías el lugar donde vivimos?”


• Se recopilan respuestas en una cartulina o pizarrón (palabras clave: clima, plantas, animales, ríos, montañas, costumbres, comidas, fiestas, etc.)


• Se invita a reflexionar:
  “¿Todos vemos o conocemos lo mismo de nuestro entorno? ¿Hay alguien en tu familia o comunidad que conozca historias diferentes sobre nuestra región?”

Enfoque intercultural crítico: Reconocer que existen diversas formas de conocer y vivir el territorio, incluyendo saberes indígenas, rurales y urbanos.

2. Planteamiento del problema (5 minutos)

Presentación de la pregunta o reto central de la unidad:

• Se lee en voz alta el siguiente problema:
  “Muchos niños y niñas de México no conocen bien el lugar donde vi