Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

rocio galindo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la noción de multiplicación y su relación con la suma reiterada (Sesión 1 de 5)


Nivel: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad con Lectoescritura
Secuencia Didáctica: Sesión 1/5



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Los estudiantes resuelven problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar usando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, con números ≤ 10; reconocen la multiplicación como una suma reiterada y emplean el signo “×” para representarla.



Inicio (10 minutos)


1. Activación de conocimientos previos y motivación (Inclusión y Pensamiento Crítico):



  • Reúne a los estudiantes en semicírculo.



  • Plantea la siguiente situación-problema leída en voz alta y escrita en el pizarrón para que todos puedan verla y leerla (atención a la lectoescritura):


    “En la tiendita de Juan, él acomoda 3 estantes y en cada estante pone 4 cajas de jugos. ¿Cuántas cajas de jugos hay en total?”



  • Pide a los alumnos que comenten:



    • ¿De qué se trata el problema?

    • ¿Qué información es importante?

    • ¿Cómo podrían resolverlo?



  • Escribe las ideas en el pizarrón usando frases cortas y dibujos sencillos.




2. Inclusión:



  • Si algún alumno presenta barreras en lectoescritura, permite que exprese su respuesta oralmente, dibujando o usando gestos.

  • Da oportunidad a que todos participen, priorizando un ambiente de respeto y valoración de todas las respuestas.



Desarrollo (25 minutos)


3. Indagación guiada con material concreto:



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