Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y modelo de Arrhenius

MATIAS SOTELO
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y modelo de Arrhenius.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir de indicadores e interpreta la escala de acidez y basicidad.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y modelo de Arrhenius
Química 3º de Secundaria | Sesión 1 de 5
Duración: 50 minutos
Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Vida saludable, Trabajo en equipo interdisciplinar


Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Distinguir las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir de indicadores, e interpretar la escala de acidez y basicidad.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos y conexión con la vida cotidiana



  • El docente recibe al grupo e inicia preguntando:

    • ¿Cuáles sustancias conocen que sean ácidas? ¿Y básicas?

    • ¿Creen que los ácidos y las bases solo existen en el laboratorio?

    • ¿Para qué creen que nos sirve conocer si una sustancia es ácida o básica?



  • Se invita a los alumnos a compartir ejemplos de su entorno: jugo de limón, vinagre, jabón, limpiadores, refrescos, etc.

  • Introducción breve al propósito de la clase: Hoy vamos a explorar cómo identificar ácidos y bases en nuestra vida diaria, conoceremos su importancia para la salud y aprenderemos a analizarlas trabajando en equipo.

  • El docente plantea la pregunta guía de indagación:

    • ¿Cómo podemos saber si una sustancia es ácida o básica utilizando materiales sencillos?





Fase 2: Desarrollo (30 minutos)


Indagación experimental y trabajo en equipo



  1. Organización de equipos interdisciplinarios (5 minutos):

    • El grupo se divide en equipos de 4 estudiantes procurando diversidad de habilidades.

    • El docente plantea el reto: "Como científicos, necesitamos diseñar una estrategia para investigar si algunas su