Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Reyna Juárez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
Objetivo (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconozcan a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Interdisciplina: Desarrollo de habilidades matemáticas



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Actividad de inicio (10 min)



  • Reunir al grupo en círculo.

  • Leer en voz alta un breve relato local/tradicional titulado: “El reparto de las semillas en la milpa” (acercar a la cultura local y dar contexto al uso de la multiplicación en la vida cotidiana)

  • Breve conversación guiada: “¿Alguna vez han visto a alguien repartir cosas en grupos iguales? ¿Cuándo sucede esto en tu casa o comunidad?”


Propósito:



  • Relacionar las matemáticas con la cultura y la vida cotidiana, activar conocimientos previos y despertar curiosidad investigativa.



2. Indagación guiada (20 min)



  • Presentar el reto: “¿Cómo podemos repartir equitativamente 12 semillas entre diferentes hileras para sembrar en la milpa?”

  • Entregar a cada equipo una bolsita con 12 semillas (pueden ser frijoles), una hoja y lápices de colores.

  • Pedir a los alumnos q