Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Adriana Flores
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: Sesión 1 de 2 – Multiplicación y división, relación como operaciones inversas
Grado: 3º Primaria
Duración: 45 minutos
Edad estimada: 8 a 10 años
Secuencia didáctica: 1ª sesión
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Contenido: Multiplicación y división, relación como operaciones inversas
Problema interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas para la vida



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El estudiante resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C.



MOMENTOS DE LA SESIÓN


1. Situación inicial y activación de conocimientos previos (10 min)



  • Dinámica de indagación:
    El docente presenta la siguiente situación:
    “En una comunidad indígena cercana, un grupo de niños y niñas recolectó 24 mazorcas de maíz para repartirlas en partes iguales entre las familias participantes. ¿Cómo podrían asegurarse de que todas las familias reciban la misma cantidad de mazorcas?”

  • Preguntas generadoras:

    • ¿Qué harían ustedes para repartir las mazorcas?

    • ¿Cómo pueden saber cuántas recibirá cada familia?

    • ¿Han visto o usado antes la multiplicación o la división en situaciones similares?



  • Breve diálogo grupal. El docente recupera y registra en el pizarrón las ideas iniciales que expresan los estudiantes sobre reparto y agrupamiento.


2. Desarrollo: Exploración e indagación guiada (20 min)



  • Trabajo colaborativo (grupos de 3-4):

    • Cada gr