Cálculo de perímetro y área

Milly Colin
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 5
Materia: Matemáticas
Grado: 4º de Primaria
Edad: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 - Reconociendo perímetro y área a partir del arte y la observación
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinario: Matemáticas, Artes, Pensamiento crítico



PROPÓSITO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):
Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.



PROBLEMA A ABORDAR:
Desarrollar habilidades matemáticas a través de la estimación y comparación de perímetros y áreas utilizando la observación y el arte como medios para potenciar el pensamiento crítico.



RECURSOS:



  • Hojas blancas y de colores

  • Regla o listón

  • Cuerdas o estambre

  • Tiras de papel

  • Retículas de cuadros impresas

  • Obras de arte geométricas impresas (inspiración: Mondrian, Vasarely, arte huichol)

  • Marcadores y crayones



DESARROLLO DE LA SESIÓN (45 MINUTOS):


1. Activación y Exploración (10 minutos):
Experiencia estética y Pensamiento crítico



  • Organiza a los alumnos en pequeños equipos.

  • Presenta varias imágenes de obras de arte con formas geométricas claramente delimitadas (por ejemplo, una obra de Mondrian y una pieza de arte tradicional huichol).

  • Pregunta: “¿Qué ven en estas obras? ¿Hay figuras que tengan un contorno o estén llenas por dentro? ¿Cuál es la diferencia e