Rectas y ángulos

Gemma Yareth Cruz
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Rectas y ángulos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica y usa las relaciones entre los ángulos, lados y diagonales para construir a escala triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o irregulares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Matemáticas Secundaria 2º
Tema: Rectas y ángulos
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (ausentismo escolar)



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Los alumnos identificarán y utilizarán las relaciones entre los ángulos, lados y diagonales para construir a escala triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares o irregulares.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Activación e indagación inicial:



  • Dinámica: El docente presenta una imagen en el pizarrón donde se observan diferentes figuras geométricas (triángulos, cuadriláteros y polígonos irregulares) superpuestas en una estructura arquitectónica escolar real (por ejemplo, una cancha de básquetbol o la fachada de la escuela).

  • Pregunta generadora: ¿Cómo crees que los arquitectos deciden las formas y medidas de las partes de nuestro entorno escolar?

  • Indagación socioemocional: Se conecta la construcción de figuras con el tema del ausentismo preguntando: ¿De qué manera el diseño de la escuela puede hacer que los estudiantes quieran o no asistir? ¿Cómo podrían cambiarse los espacios para favorecer la asistencia?

  • Lluvia de ideas: Breve discusión guiada sobre la relación entre el entorno, la geometría y la asistencia escolar.



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Exploración, indagación y aplicación:



  • Trabajo en pequeños equipos (4-5 estudiantes):

    • Cada equipo recibe un set de materiales: regla, transportador, hojas blancas, tijeras y colores.

    • El docente presenta el reto: ¿Podrían diseñar un espacio escolar (por ejemplo, una banca, una ventana o una cancha) utilizando al menos