Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

Víctor Mar
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica de Aula: Formación Cívica y Ética 2º de Secundaria


Sesión 1 de 2: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género



Duración: 50 minutos
Edad de los alumnos: 12 a 15 años
Unidad Temática: Igualdad sustantiva
Enfoque: Inclusión, pensamiento crítico, interdisciplinariedad (convivencia)
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Objetivo de aprendizaje (PDA): Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.



I. Fase de Inicio (10 minutos)


Propósito: Sensibilizar sobre la importancia de la igualdad sustantiva y motivar a la reflexión sobre la convivencia escolar desde un enfoque de inclusión.



  1. Dinámica de sensibilización: "Un paso adelante, un paso atrás" (adaptado para asegurar inclusión)



    • El docente lee en voz alta situaciones relacionadas con la igualdad, la discriminación, la inclusión y la perspectiva de género (ejemplo: "Puedo expresar mi cultura en la escuela sin temor a burlas", "Conozco a alguien que ha sido excluido por ser diferente").

    • Los estudiantes levantan la mano si han observado o experimentado la situación.

    • Reflexión breve: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué unas personas levantaron la mano y otras no?

    • El docente enmarca la actividad bajo la premisa: "Cada experiencia es válida y valiosa para el aprendizaje grupal. Aquí nadie es juzgado, todos aprendemos de todas las perspectivas".



  2. **Presentación del problema a través de una pregunt