El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.

Mariela Carranza
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2
Asignatura: Biología
Grado: 1º de Secundaria (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Contenido: El calentamiento global como una consecuencia de la alteración de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas
Objetivo (PDA): Representar la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas; elaborar explicaciones, inferencias y predicciones consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.


Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Disciplina, Pensamiento crítico, Vida saludable



FASE 1: INICIO (10 minutos)



  1. Dinámica de activación:
    El docente proyecta imágenes de diferentes ecosistemas (bosque, selva, mar) y pregunta:



    • ¿Cómo creen que se relacionan los organismos que observan?

    • ¿Qué pasaría si de repente desaparecen algunos seres vivos?
      Promover la participación respetuosa, recalcando el valor de la escucha activa (disciplina y vida saludable emocional).



  2. Planteamiento del reto:
    Presentar la problemática: “En la actualidad, el calentamiento global afecta a todo el planeta. ¿Qué relación podría haber entre el calentamiento global y la desaparición o incremento de especies en los ecosistemas?”



    • Escribir las hipótesis de los alumnos en el pizarrón. Estimular que fundamenten sus ideas.





FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)



  1. Exploración y construcción activa:
    Trabajo en equipos pequeños (4 alumnos):

    • Cada equipo recibe fichas con nombres de organismos (plantas, herbívoros, carnívoros, de