Composición de las mezclas y su clasificación ; Métodos de separación aplicados en contextos cotidianos

Guillermo
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Química 3º Secundaria
Sesión 1 de 2
Tema: Composición de las mezclas y su clasificación (homogéneas y heterogéneas); Métodos de separación aplicados en contextos cotidianos
Duración: 50 minutos
Edad: 12 a 15 años


Objetivo (PDA):
Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano.


Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Atención al rezago educativo e inclusión de pensamiento crítico



I. INICIO (10 minutos)



  1. Bienvenida y contextualización inclusiva

    • Saludar, revisar lista y establecer un ambiente seguro para la participación.

    • Exponer brevemente (oral y visualmente) el propósito de la clase, resaltando la importancia de comprender mezclas en situaciones cotidianas y su trascendencia en la vida diaria (p.ej., cómo se preparan alimentos y bebidas, limpieza del agua, etc.).

    • Plantear el problema: ¿Por qué es importante saber separar los componentes de una mezcla? Incluir ejemplos que sean cercanos a estudiantes con rezago educativo, como la potabilización del agua en comunidades rurales o soluciones caseras para filtrar agua.

    • Activar conocimientos previos con una lluvia de ideas: ¿Qué es una mezcla? ¿Han separado materiales alguna vez? ¿Conocen ejemplos en casa o en su comunidad? Registrar respuestas en el pizarrón, promoviendo la autoexpresión de todos los alumnos, especialmente aquellos en riesgo de rezago.





II. DESARROLLO (30 minutos)



  1. Actividad experimental guiada por indagación

    • Presentar a lo