Medición de longitud, masa y capacidad

Rodríguez Rodríguez Lilia
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2
Grado: 5º de Primaria
Edad: 10-12 años
Asignatura: Matemáticas (Interdisciplinar: Vida saludable)
Tema: Medición de longitud, masa y capacidad
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, vida saludable, habilidades matemáticas



PROPÓSITO DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE (PDA):


Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas de diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades usando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.



SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


1. ACTIVIDAD INICIAL (5 minutos): Activación de saberes previos y planteamiento del reto



  • Estrategia: Conversatorio guiado, uso de ejemplos cotidianos.

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿En qué situaciones de la vida cotidiana medimos distancias, pesos o cantidades de líquido?

    • ¿Por qué creen que es importante usar unidades como metros, litros o kilogramos y no solo decir “mucho” o “poco”?



  • Conexión interdisciplinar: Reflexión sobre la importancia de medir adecuadamente los ingredientes para preparar una comida saludable o la distancia que recorremos caminando para cuidar nuestra salud.


2. INDUCCIÓN AL RETO (5 minutos): Presentación de una situación problemática



  • Situación:

    • “Vamos a organizar un desayuno saludable para el grupo. Necesitamos medir la distancia que hay desde el salón hasta la cafetería, pesar los ingredientes para preparar fruta con yogurt y calcular la cantidad de agua necesaria para todos. ¿Cómo lo haríamos usando instrumentos y unidades convencionales?”



  • **Enfoque de