Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Rojas Sanchez Dulce Adamary
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 5


Asignatura: Matemáticas
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 3º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Inclusión, Pensamiento crítico, Aprendizaje por indagación
Problema interdisciplinario: Habilidades matemáticas
Secuencia didáctica: Sesión 1/5



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representar la división como: a ÷ b = c



MOMENTO 1: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y CONEXIÓN CON EL CONTEXTO (10 min)



  1. Propósito: Activar conocimientos previos y conectar con la vida cotidiana.

  2. Dinámica:

    • Explica a los estudiantes que, a lo largo de la semana, investigarán cómo se relacionan la multiplicación y la división, y cómo pueden ayudarnos a resolver problemas diarios.

    • Plantea el siguiente reto:
      “En la tiendita de la escuela, hay 18 mantecadas y se desean repartir en 3 bandejas para vender en el recreo. ¿Cuántas mantecadas debe llevar cada bandeja?”

    • Pregunta:

      • ¿Cómo lo resolverías?

      • ¿Se te ocurre otro modo de hacerlo, además de repartir uno por uno?



    • Anota en el pizarrón las ideas del grupo, fomentando que todos participen y valorando respuestas diversas.




Enfoque de inclusión:
Permite que los estudiantes respondan oralmente, por escrito, dibujando o usando material concreto como tapitas o fichas.
Pensamiento crítico:
Motiva a cuestionar: ¿Por qué ese procedimiento?, ¿cómo saben que está bi