Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Sarai Sánchez
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: RESPETO, CUIDADO Y EMPATÍA HACIA LA NATURALEZA
Nivel: Primaria, 1º grado (6 a 8 años)
Asignatura: Comunidad (interdisciplinar)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 1



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que las y los estudiantes analicen las formas de interactuar y exploren las relaciones de cuidado y afectividad con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, y la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.



PROBLEMA A RESOLVER:
En nuestra comunidad, algunas personas tiran basura en el parque donde juegan niños y habitan animales y plantas. ¿Cómo podemos ayudar a cuidar el ambiente, mostrando respeto y empatía hacia la naturaleza y todos los seres que la habitan?



**1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y contextualización intercultural



  • Dinámica inicial: En círculo, preguntar a las y los estudiantes:
    “¿Qué animales y plantas conocen que viven cerca de sus casas o en su comunidad?”
    Se registran las respuestas en el pizarrón, resaltando la diversidad de seres vivos y su importancia cultural (“En algunas comunidades, la ceiba es un árbol sagrado”, “Algunos pueblos indígenas ven a los colibríes como mensajeros”).



  • Preguntar: “¿Cómo se sentirían si alguien dañara a esos animales o plantas?”
    Se exploran los sentimientos y se escucha a cada participante, valorando distintos puntos de vista.





**2. Desarrollo (25 minutos)


**ABP: Exploración del problema y búsqu