Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Ximena Valeria Rivera
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 de 1
GRADO: 4º de Primaria
TEMA: Suma y resta, su relación como operaciones inversas
DURACIÓN: 45 minutos
ENFOQUE: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico, interdisciplinariedad (Habilidades matemáticas)
OBJETIVO (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.


SECUENCIA DIDÁCTICA:



  1. APERTURA (10 minutos)



    • Activación de saberes previos y curiosidad

      • El docente presenta dos problemas cortos y cotidianos:

        • “Mateo tenía 2,175 pesos y le regalaron 1,325 pesos más. ¿Cuánto dinero tiene ahora?”

        • “Lucía tenía 3,800 pesos y gastó 1,650 en la feria. ¿Cuánto le quedó?”



      • En equipos pequeños, los alumnos discuten:

        • ¿Qué operación usarían para resolver cada problema? ¿Por qué?

        • ¿Cómo podrían comprobar si su respuesta es correcta?



      • El docente guía la socialización: ¿Qué relación creen que hay entre sumar y restar?





  2. DESARROLLO (25 minutos)



    • Indagación guiada y construcción de conocimiento

      • Los alumnos, en equipos, reciben tarjetas con situaciones problemáticas basadas en contextos reales (familia, compras, juegos, etc.), por ejemplo:

        • “En la biblioteca hay 2,456 libros. Llegan 1,234 libros nuevos. ¿Cuántos hay ahora?”

        • “En el parque, plantaron 3,200 árboles y 1,800 no sobrevivieron. ¿Cuántos quedaron?”



      • Cada equipo debe:

        1. Identificar si el problema requiere suma o resta y justificar su elección.

        2. Resolverlo con el algoritmo convencional, mostrando procedimiento.

        3. Interc