Cálculo de perímetro y área

Abril Utrilla
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
SESIÓN 1 DE 2
ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: 4º de Primaria
TEMA: Cálculo de perímetro y área
DURACIÓN: 45 minutos
ENFOQUE: Pensamiento crítico e inclusión
METODOLOGÍA: Aprendizaje por indagación (ABi)
ELEMENTO INTERDISCIPLINAR: Trabajo en equipo


Propósito Didáctico (PDA):
Que los alumnos distingan entre contorno y superficie de caras de objetos y figuras geométricas del entorno, reconozcan el perímetro como la suma de sus lados y el área como la medida de la superficie, estimando y comparando áreas de manera directa con unidades no convencionales y retículas.



SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)
    • Conexión con la vida cotidiana e inclusión:
    El docente invita a los alumnos a observar y tocar objetos dispuestos en el aula (libros, cuadernos, cajas, mesas) de distintos tamaños y formas.
    • Pregunta detonadora (pensamiento crítico):
    “¿Cómo podríamos saber cuánta cinta necesitaría yo si quisiera ponerle alrededor a la carátula de tu libro, o cuántos pequeños papeles necesito para cubrir toda la portada?”
    • Trabajo en equipo:
    Los alumnos se integran en equipos heterogéneos (incluyendo estudiantes con necesidades educativas especiales y considerando sus posibilidades de participación) y comparten respuestas e ideas iniciales.



  2. Desarrollo (25 minutos)
    • Indagación guiada:
    Cada equipo recibe un objeto (cuaderno, caja pequeña, carpetas, etc.) y materiales diversos: hilo, fichas cuadradas, hojas cuadriculadas.
    Se plantea el reto:
    “Sin usar una regla, ¿cómo medirían el contorno y la superficie de este objeto?”
    • Exploración y diálogo (15 minutos):
    Los equipos discuten y decide