Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Israel Miranda
Secundaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 4: FORMAS DE SER, PENSAR, ACTUAR Y RELACIONARSE


Materia: Educación Socioemocional / Tutoría
Grado: Secundaria 3º (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Tema: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Problema transversal: Convivencia
Metodología: Aprendizaje Servicio
Enfoques: Pensamiento crítico e Igualdad de género
Objetivo (PDA): Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.



FASE 1. INICIO (10 minutos)



  1. Dinámica de activación:
    El docente proyectará en el pizarrón varias imágenes de personas con expresiones, vestimenta y actividades diversas (hombres y mujeres, diversidad cultural y social). Pedirá a los estudiantes escribir rápidamente (en una hoja o su libreta) las primeras palabras que les surgen al ver cada imagen.
    Enfoque de género: Asegurarse de incluir imágenes variadas y fomentar la reflexión sobre los estereotipos en las respuestas.



  2. Plenaria:
    Un voluntario/a lee sus palabras. El docente guía una breve reflexión con preguntas:



    • ¿Por qué pensamos eso de cada persona?

    • ¿Cómo influyen nuestras experiencias y creencias en lo que pensamos de otros?

    • ¿Creen que hombres y mujeres son juzgados de la misma forma? ¿Por qué?


    Propósito: Concienciar sobre la diversidad de formas de ser y cómo las percepciones influyen en la convivencia.





FASE 2. DESARROLLO (30 minutos)



  1. Formulación del problema social (Aprendizaje Servicio):
    Los alumnos, en equipos, identifi