Pensamiento lúdico, estratégico y creativo

Hannia Medina
Primaria 6º Grado De lo humano y lo comunitario 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Pensamiento lúdico, estratégico y creativo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase
Sesión 1 de 3: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo
Grado: Primaria 6º (10 a 12 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica interdisciplinar (Aprendizaje Servicio + Comprensión Lectora)
Enfoque: Pensamiento crítico



Propósito de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
Los alumnos emplearán el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas, valorando su actuación individual y colectiva, adaptándola al contexto.



Momento de Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida y encuadre: El docente contextualiza la sesión explicando que aprenderán cómo los juegos y los retos cotidianos pueden ayudarnos a pensar de manera creativa y estratégica, y cómo podemos poner en práctica estos aprendizajes para ayudar a otros.

  • Pregunta generadora (Activación de pensamiento crítico):

    • ¿En qué situaciones diarias has tenido que buscar una solución creativa?

    • ¿Por qué es importante pensar antes de actuar en un juego o en la vida diaria?



  • Presentación de la actividad interdisciplinar: Se explica que, además de jugar, trabajarán con una breve lectura que debe ser comprendida para realizar el reto.



Desarrollo (25 minutos)


Actividad principal - "Juego de retos estratégicos":



  1. Lectura comprensiva (Interdisciplinar):

    • El docente entrega un breve texto narrativo titulado "El misterio de la plaza: un reto para resolver en equipo" (historia en la que un grupo de niños debe organizar un juego en su colonia para reunir a la comunidad y ayudar a limpiar un parque).

    • En equipos pequeños, leen el texto y subrayan las partes donde los personajes toman decision