Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

PANUNCIO RENE ROMO
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
SESION 1 DE 2


Asignatura: Matemáticas
Bloque: Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Grado: 5º Primaria
Edad esperada: 10-12 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Tema Interdisciplinar: Habilidades matemáticas para la vida cotidiana


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (5 minutos)


Activación de saberes previos y contextualización



  • El docente inicia la clase planteando la pregunta:
    “¿Alguna vez han tenido que repartir algo en partes iguales o calcular cuántas veces cabe una cantidad pequeña en una cantidad más grande? ¿En qué contextos lo han visto en sus comunidades o en casa?”

  • Se recogen respuestas espontáneas, rescatando ejemplos cotidianos (reparto de comida, dinero, medicinas, etc.), promoviendo la participación de niñas y niños de diferentes contextos culturales para reconocer la diversidad de experiencias.

  • El docente enfatiza que hoy resolverán problemas semejantes usando multiplicación y división.


2. Desarrollo (35 minutos)


Situación Problemática Inicial (10 minutos)



  • Se presenta el siguiente problema en voz alta y en el pizarrón:
    “En la fiesta de la comunidad, cada invitado recibirá 0.5 litros de agua fresca. Si llegan 3 invitados, ¿cuánta agua fresca en total necesitarán?”

  • Los estudiantes analizan el pro