Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.

Araceli García
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1 de 4
Asignatura: Matemáticas — 3º de Secundaria
Tema: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos
Subtema: Congruencia y semejanza de triángulos
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, igualdad de género, convivencia escolar



Objetivo de aprendizaje (PDA)


Que las y los estudiantes apliquen las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas, desarrollando pensamiento crítico y promoviendo la igualdad de género y la convivencia respetuosa.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


1. Activación de saberes previos (5 min)
• El docente inicia la sesión proyectando en el pizarrón la imagen de dos triángulos aparentemente iguales, preguntando:



  • ¿Cómo saben que estos triángulos son iguales o no?

  • ¿Qué características deben tener dos triángulos para ser exactamente iguales?
    • Se recogen las ideas principales, motivando a que tanto chicas como chicos participen de manera equitativa.


2. Planteamiento del reto (5 min)
• Se explica que en las próximas sesiones explorarán cómo usar la congruencia y semejanza para construir y analizar figuras, y que trabajarán en equipos mixtos con reglas claras de respeto e inclusión, para que todos puedan aportar ideas y soluciones.
• Se presenta el problema a explorar:



  • "En un parque, un grupo de jóvenes desea construir un área de juegos con estructuras triangulares idénticas para asegurar la estabilidad y seguridad. ¿Cómo pueden saber si todos los triángulos que construyan serán exactamente iguales?"



**FASE 2