Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Pedro pedorro- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
Planeación de Sesión 1 de 2: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 4º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Enfoque metodológico: Aprendizaje por indagación
Vínculo interdisciplinar: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura – Pensamiento crítico
Problema a atender: Desinterés
Pertenece a la secuencia didáctica: Problemas de la vida cotidiana y el cálculo con números naturales
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconocer al cociente y al residuo como resultado de una división.
1. Inicio (10 min)
Propósito: Activar saberes previos, motivar y contextualizar.
Estrategia:
- Narración breve: Comienza contando una pequeña historia que hable de la importancia de repartir recursos en las comunidades indígenas mexicanas (ejemplo: repartir mazorcas entre familias en una comunidad zapoteca).
- Pregunta detonadora (Pensamiento crítico): “¿Si tienes 24 mazorcas y 6 familias, cuántas mazorcas le tocarían a cada familia y cómo puedes saber si sobran algunas?”
- Participación activa: Los alumnos comparten respuestas orales y discuten brevemente cómo lo harían y qué operaciones usarían.
Atención al desinterés:
Conecta la matemática a la vida real y la cultura propia. Invita a los alumnos a mencionar situaciones de reparto en su casa, fiestas o juegos.
2. Desarrollo (25 min)
Propósito:
- Indagar la relación entre multiplicació