Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

yaz reyes
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2° de Primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Contenido central: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico
Interdisciplinariedad: Convivencia escolar y prevención del acoso escolar (bullying)



OBJETIVO DE APRENDIZAJE:


Al finalizar la sesión, las y los estudiantes serán capaces de reconocerse a sí mismos como parte del lugar donde viven y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, dialogando acerca de los sentimientos que les provoca esa relación y vinculando el respeto a la naturaleza con el respeto entre compañeros.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. ACTIVIDAD DE INICIO (10 minutos)



  • Dinámica de integración: “La Red de la Vida”
    Los alumnos y alumnas se sientan en círculo. La maestra o maestro sostiene un estambre y dice su nombre y algo de la naturaleza que le guste mucho (por ejemplo: “Me llamo Ana y me gusta el río porque suena bonito”). Luego lanza el estambre a un compañero, que debe presentarse igual (nombre + elemento natural favorito), pero sosteniendo el hilo antes de lanzarlo a otro, hasta que todos estén conectados formando una red.

  • Pregunta guía: ¿Qué ven al formar la red? ¿Qué sienten al verse conectados?

  • Vinculación con inclusión: Todos participan, el docente apoya a quienes tienen dificultades de expresión oral o motriz.

  • Transición al tema: Así como estamos conectados entre nosotros, también estamos conectados con la naturaleza.


**2. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA (ABP) (