Perímetro, área y noción de volumen

MARTINEZ PALOMINO DANIELA GUADALUPE UPD
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 4
Contenido: Perímetro, área y noción de volumen
Grado: 5º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad
Problema a atender: Desinterés



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área;
b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro;
c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.



SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


1. Activación (5 minutos)



  • Propósito: Motivar, diagnosticar saberes previos y despertar interés.

  • Actividad:
    Proyectar imágenes de distintos polígonos sobre una retícula cuadriculada (triángulo, cuadrado, rectángulo, etc.).
    Hacer preguntas detonadoras:

    • ¿Cuál de estas figuras “ocupa más espacio”?

    • ¿Cuál “recorre más distancia” si camino por su borde?

    • ¿Creen que dos figuras puedan tener el mismo “borde” y ocupar diferente espacio?



  • Inclusión: Asegurarse de que todos participen, permitiendo diferentes formas de respuesta (oral, escrita, manipulación de objetos).

  • Interdisciplinariedad: Relacionar con educación física (“¿qué pasaría si corrieras por el borde?”) y arte (figuras en mosaicos).



2. Indagación guiada (15 minutos)



  • Propósito: Que los estudiantes exploren y descubran activamente los conceptos de perímetro y área, diferenciando unidades.

  • **Activida