Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Angelica Holaya Correa
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Multiplicación y División como Operaciones Inversas


Grado: 2° de Primaria
Duración: 45 minutos (Sesión 1 de 2)
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Objetivo (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques Transversales:



  • Pensamiento crítico

  • Artes y experiencias estéticas

  • Interdisciplinariedad: Atención al rezago educativo



Secuencia Didáctica:


1. Activación de saberes previos y motivación (5 minutos)



  • Dinámica artística: Inicie la sesión presentando una breve historia ilustrada con imágenes atractivas (puede ser un cuento corto o títeres) sobre niñas y niños que organizan un festival escolar y necesitan preparar grupos de 3 niños para bailar.

  • Plantee de manera abierta: "Si tenemos varios grupos de 3 niños, ¿cómo podríamos saber cuántos niños hay en total?"

  • Invite a los alumnos a compartir cómo lo resolverían, permitiendo ideas diversas (sumar, contar de uno en uno, dibujar, etc.).


2. Presentación del problema (10 minutos)



  • Entregue material concreto: botones, frijoles, cubos de colores o tapas de botellas, y hojas blancas.

  • Presente el reto: "Con este material, formen varios grupos de igual cantidad (por ejemplo, 3 en cada grupo). Si tie