Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Luz Daniela Villanueva
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 4


Grado: 4º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Asignatura: Matemáticas
Bloque temático: Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 4
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas, lectura y escritura, apropiación cultural
Enfoques: Pensamiento crítico, trabajo en comunidad



OBJETIVO (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas de su contexto inmediato que impliquen multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, utilizando descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.



SECUENCIA DE LA SESIÓN


1. Inicio (10 minutos): Activación y apropiación cultural a través de la lectura



  • Saludo inicial, formación de equipos colaborativos y breve conversación sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana y la comunidad.

  • Lectura colectiva de un breve relato o anécdota relacionada con el comercio en el mercado local, enfatizando cómo los vendedores multiplican el precio por el número de productos, y cómo verifican el resultado.

  • Plantear preguntas detonadoras para fomentar el pensamiento crítico:

    • ¿Alguna vez han ayudado a comprar algo en el mercado o la tienda?

    • ¿Cómo creen que los comerciantes calculan cuánto deben cobrar?

    • ¿Qué pasaría si se equivocan al multiplicar?




2. Desarrollo (25 minutos): Indagación y resolución de situaciones



  • Presentar el reto del día:
    "Un colectivo de mujeres artesanas recibió un pedido de 124 pulseras y cada una debe venderlas en paquetes de 16. ¿