Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

cristina araceli avalos
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 4
Grado: Primaria 2º (6 a 8 años)
Tema: Construcción de la noción de multiplicación (relación con la suma iterada y uso de material concreto)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Objetivo (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 4



1. Inicio (10 minutos): Activación y motivación (Indagación y contexto)



  • Saludo e inclusión: El docente saluda a los alumnos y les pregunta de manera abierta si alguna vez han tenido que repartir o juntar cosas en su casa (por ejemplo: “¿Quién ha puesto la mesa para toda la familia?” “¿Cuántas servilletas pones si hay 4 personas y cada una necesita 2?”).

  • Se promueve el pensamiento crítico al pedirles que expliquen cómo resolvieron esas situaciones.

  • Se recogen respuestas diversas, asegurándose de validar todas las aportaciones, promoviendo la participación de todos y adaptando las preguntas (apoyos visuales, gestuales, lenguaje sencillo, para quienes lo requieran).

  • Se introduce el contexto interdisciplinar: “Hoy vamos a trabajar con números, pero también vamos a pensar cómo usamos las matemáticas en la vida diaria y cómo podemos comunicar nuestras ideas. ¡Las matemáticas nos ayudan a resolver problemas del día a día!”


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