Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.

Shaylla Valdes
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente otras formas de interaccion de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, a agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Valoración de los Ecosistemas (Sesión 1 de 2)
Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: 1 de 2
Enfoque: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Interdisciplinaridad, Inclusión y Pensamiento Crítico
Problema transversal: Disciplina en el aula (manejo de la atención y el respeto)



Propósito de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes analicen críticamente diferentes formas en que las sociedades interactúan con la naturaleza, reflexionando sobre el impacto de esas acciones en su territorio y comunidad, y reconociendo la importancia de prácticas sustentables para la vida de todos los seres vivos.



Inicio (10 minutos)
1. Activación de saberes previos e inclusión:



  • Se da la bienvenida y se realiza una breve dinámica de integración:
    "Saludo ecológico": Cada estudiante comparte un saludo representando un elemento de la naturaleza (agua, árbol, animal, etc.), fomentando la participación y el respeto por la diversidad de expresiones.

  • Pregunta detonadora:
    ¿Por qué creen que los lugares donde vivimos (pueblos, ciudades, comunidades) son diferentes en cuanto a plantas, animales, agua o clima?

  • El docente registra en el pizarrón ideas breves de todos, incluyendo con atención a quienes presentan discapacidad auditiva, visual o dificultades para expresarse verbalmente.


Desarrollo (25 minutos)
2. Presentación del problema:



  • El docente narra el siguiente caso:
    "En una comunidad cercana al salón, han notado que cada vez hay menos mariposas y los árboles se están secando. Las personas de la comunidad quieren saber por qué pasa esto y có