Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

Shaylla Valdes
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 2
Tema: Relaciones entre los factores físicos y biológicos en los ecosistemas
Problema interdisciplinar: Cuidado del ambiente
Enfoques: Aprendizaje por indagación, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica



Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes describan la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.



Propósitos de la sesión:



  • Que los estudiantes identifiquen los factores físicos fundamentales de los ecosistemas (agua, aire, suelo, Sol) y su importancia para los seres vivos.

  • Que reconozcan cómo estos factores intervienen en su alimentación y protección.

  • Que reflexionen sobre el cuidado del ambiente desde distintas perspectivas culturales y comunitarias.

  • Que desarrollen habilidades de observación, investigación, diálogo y pensamiento crítico.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)
Activación de conocimientos previos e introducción indagatoria



  • Dinámica de pregunta generadora: “¿Cómo ayudan el Sol, el agua, el aire y el suelo a que vivan las plantas, los animales y las personas?”

  • Comentario guiado: “Hoy vamos a investigar cómo estos elementos están conectados y cómo ayudan a que la vida exista y se cuide en nuestro planeta. También pensaremos cómo lo cuidan las comunidades de México y del mundo.”

  • Mapa mental colectivo en el pizarrón: El docente escribe “Vida en el planeta” en el centro y los alumnos mencionan palabras relacionadas (