Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.

JOSE ALFREDO RIVAS
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación Didáctica – Sesión 1 de 4
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Secuencia Didáctica: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques transversales: Vida saludable, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad con el tema de Alimentación


Propósito de Aprendizaje (PDA):
Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos.



Etapa 1: Exploración de ideas previas (10 minutos)


Actividad detonadora (Individual y Grupal)



  1. El docente presenta la siguiente pregunta generadora:
    ¿Qué camino sigue una manzana cuando la comemos?

  2. Los alumnos escriben en una hoja su respuesta espontánea y luego la comparten en equipos de cuatro.

  3. Cada equipo elige un portavoz para compartir una respuesta al grupo, mientras el docente registra palabras clave en el pizarrón (por ejemplo: boca, estómago, sangre, intestino, etc.).

  4. El docente introduce el desafío de la secuencia: comprender la ruta de los alimentos y la importancia de una alimentación saludable en su contexto sociocultural.


Pensamiento crítico:
El docente anima al grupo a preguntarse:



  • ¿Todos comemos lo mismo en nuestras casas?

  • ¿Cómo sabemos si nuestros alimentos son saludables?



**Etapa 2: Indagación (