México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.

Ana Porras
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE CLASE


Bloque Temático: México posrevolucionario (1917-1940)
Sesión: 1 de 6
Grado: 6º Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoques transversales: Lectoescritura, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Indaga, a partir de diversas fuentes, sobre la vida cotidiana en el México posrevolucionario, identificando los estragos de la guerra, los cambios en la vida diaria de familias, oficios, educación, expresiones culturales y artísticas, con atención crítica y apropiación cultural a través de la lectura y la escritura.



1. Apertura / Activación de conocimientos previos (10 min)


Propósito: Generar curiosidad y activar conocimientos previos sobre la vida cotidiana después de la Revolución Mexicana, enfatizando las estrategias de lectura y escritura críticas.


Estrategia:



  • El docente presenta una imagen grande (impresa o en proyector) de una familia campesina de los años 1920.

  • Pregunta detonadora: ¿Cómo creen que vivían los niños y niñas en esa época después de la Revolución, comparado con ustedes? ¿Qué cambios creen que hubo en su vida por la guerra?

  • Se registran las aportaciones en un rotafolio o en el pizarrón, agrupando ideas similares.


Interdisciplinariedad (Lectoescritura):
El docente escribe las principales ideas de los alumnos, mostrando la organización de la información escrita.



2. Planteamiento del Problema (7 min)


Propósito: Formular el reto que guiará el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades de indagación y argumentación e