Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de transmisión sexual y del embarazo en adolescentes.

Oralia
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de transmisión sexual y del embarazo en adolescentes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud sexual y reproductiva de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en prevención del embarazo en la adolescencia como base para la toma de decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de sesión – Biología 1º Secundaria


Contenido:
Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) y del embarazo en adolescentes.
Duración: 50 minutos
Grupo: 1º de Secundaria (12-15 años)
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Interdisciplinariedad: Relación con alimentación.
Enfoque: Pensamiento crítico, igualdad de género, corresponsabilidad.
Objetivo (PDA):
Los alumnos cuestionan creencias, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud sexual y reproductiva de niñas y mujeres, reconocen la importancia de la igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la prevención del embarazo en la adolescencia como base para la toma de decisiones.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Activador:
El docente proyecta (o narra) dos breves casos ficticios:



  • Caso A: Mariana, de 14 años, escucha que “las mujeres son las responsables de evitar el embarazo, porque son ellas quienes quedan embarazadas”.

  • Caso B: Pedro, de 15 años, piensa que “solo las personas con mala higiene o que son promiscuas adquieren infecciones de transmisión sexual”.


Dinámica:
En pequeños grupos, los alumnos reflexionan y comparten:



  • ¿Qué ideas o creencias notan en cada caso?

  • ¿Les parecen justas o correctas? ¿Por qué?


Salida:
Cada grupo escribe en un post-it una frase que muestre una creencia o estereotipo que han detectado y la pega en el pizarrón.


Propósito:
Detectar creencias, fomentar el diálogo, activar pensamiento crítico.



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Actividad central: Indagación y debate guiado



  1. **Preguntas