Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación y la tolerancia.
MARIA DE LOURDES ROJAS
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación y la tolerancia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Planeación de sesión 1 de 5
Asignatura: Comunidad
Grado: 6º de Primaria (10 a 12 años)
Duración: 45 minutos
Tema central: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales en México
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Valores, Inclusión e Interculturalidad crítica
Propósito de la sesión (PDA):
El alumnado analizará críticamente ejemplos de conflictos territoriales en México, considerando causas históricas y actuales, para valorar la importancia de la justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, promoviendo la cultura de paz desde una perspectiva inclusiva e intercultural.
Secuencia didáctica de la sesión 1: "¿Por qué peleamos por el territorio?"
1. Activación de saberes previos (10 minutos)
Dinámica:
- En círculo, cada estudiante comparte alguna experiencia personal (o de su comunidad) sobre algún desacuerdo o conflicto relacionado con límites, espacio o territorio.
- Se guía la conversación para identificar qué sienten las personas cuando creen que "su espacio" está en peligro o es disputado.
- El docente retoma las intervenciones y destaca que los conflictos territoriales no solo ocurren entre personas, sino también entre grupos, comunidades y hasta países.
Inclusión:
- Se fomenta que todas y todos participen, respetando turnos y formas de expresión (pueden compartir oralmente, por escrito, con un dibujo breve o señas, según sus posibilidades).
- Se valora la diversidad de experiencias, invitando a niñas, niños, estudiantes indígenas, migrantes o con discapacidad a compar