Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Luisa Fernanda Solis
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica de la Sesión 1 de 6: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Edad: 8 a 10 años
Secuencia Didáctica: Sesión 1/6
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (habilidades matemáticas)



Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconozcan al cociente y al residuo como resultado de una división.



1. Actividad de Inicio (10 minutos)


Propósito: Introducir el tema y motivar la indagación sobre la relación entre la multiplicación y la división.


Estrategia:



  • Plantear a los alumnos una situación cotidiana:
    “En la cooperativa escolar, llegaron 48 jugos, y desean repartirlos en charolas de 6 jugos cada una. ¿Cómo pueden saber cuántas charolas necesitan y si sobra algún jugo?”

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Cómo podríamos resolver este problema con lo que ya sabemos?

    • ¿Qué pasaría si en lugar de repartir, pensáramos en agrupar?



  • Registrar las ideas iniciales en el pizarrón.



2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración e Indagación (15 minutos)


Propósito: Que los alumnos reconozcan la conexión entre la multiplicación y la división como operaciones inversas mediante la resolución de problemas.


Forma de trabajo:
Organizar al grupo en equipos de 4 alumnos.


Situación-problema:
Cada equipo recibe tarjetas con problemas similares:



  • “Tienes 72 fich