Estudio de los números

ana laura cortez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de la sesión: Que los alumnos sean capaces de proponer expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, y comparar fracciones utilizando los signos >, < o =.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y recordatorio de la clase anterior.

    • Actividad motivadora: Mostrar a los alumnos una imagen de una pizza partida en tercios y preguntarles cuántas partes iguales hay. Luego, mostrar una imagen de una torta partida en quintos y preguntarles cuántas partes iguales hay. Finalmente, mostrar una imagen de una tarta partida en sextos y preguntarles cuántas partes iguales hay. Pedir a los alumnos que compartan experiencias de situaciones cotidianas en las que se han encontrado con particiones en tercios, quintos y sextos.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Explicar a los alumnos que trabajarán con fracciones y que aprenderán a proponer expresiones aditivas equivalentes de fracciones.

    • Mostrar ejemplos de fracciones (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) y explicarles cómo se pueden expresar de forma equivalente utilizando sumas.

    • Realizar ejercicios en conjunto, proponiendo expresiones aditivas equivalentes para cada fracción.

    • Pedir a los alumnos que realicen ejercicios individuales, proponiendo expresiones aditivas equivalentes para diferentes fracciones.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realizar una ronda de preguntas para comprobar la comprensión de los alumnos.

    • Pedir a los alumnos que reflexionen sobre la importancia de saber proponer expresiones aditivas equivalentes de fracciones.

    • Asignar tareas para la siguiente sesión.




Sesión 2 (45 minutos)


Objetivo