Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

Ivonne Apolonio
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 3º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Eje temático: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida


Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes reconozcan y describan las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde viven; y argumenten sobre el impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.


Enfoques Transversales:
Aprendizaje por indagación, comprensión lectora, interculturalidad crítica y pensamiento crítico.


SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)
    Activación de conocimientos previos y problematización



    • Saludo y bienvenida.

    • Pregunta generadora para el grupo:
      “¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Has notado cómo son el aire, el suelo y el agua de tu comunidad? ¿Cómo crees que eso afecta a las plantas, animales y a nosotros?”

    • Lluvia de ideas rápida en el pizarrón, recuperando palabras y frases de los niños.

    • Breve lectura grupal de un texto corto adaptado, que describa un ecosistema local, haciendo énfasis en la relación entre los elementos físicos (aire, suelo, agua) y los biológicos (plantas y animales), en un contexto intercultural (por ejemplo, describir una zona rural y otra urbana, retomando tradiciones y usos de recursos naturales).

    • Pregunta detonadora:
      “¿Por qué creen que es importante cuidar estos elementos en nuestro entorno?”



  2. Desarrollo (25 minutos)
    Indagación activa y construcción de conocimiento



    • Exploración guiada:

      • D