Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades comunitarias y ordenar información

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2

Grado: 3º de Primaria
Edad sugerida: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades comunitarias y ordenar información
Enfoques: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Pensamiento crítico
Metodología: Proyecto comunitario
Problema interdisciplinar: Lectoescritura

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA)

• Que los alumnos usen mayúsculas al inicio de nombres propios y oraciones en la producción de textos discontinuos.


• Que desarrollen habilidades de comprensión lectora y pensamiento crítico al organizar y escribir información relevante sobre una actividad comunitaria.

2. CONTENIDO SESIÓN 1

• Identificación de textos discontinuos (carteles, anuncios, calendarios, listas, trípticos).


• Lectura y análisis de ejemplos de textos discontinuos relacionados con actividades comunitarias.


• Énfasis en el uso correcto de las mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios.


• Reflexión sobre la importancia de la escritura organizada para la vida y la cultura de la comunidad.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Inicio (10 minutos)

• Dinámica de activación:
  El docente mostrará diferentes ejemplos impresos de textos discontinuos (p. ej. cartel de feria del pueblo, calendario de fiestas tradicionales, lista de materiales para una posada, tríptico de prevención de dengue local) y preguntará:
  
  
  • ¿Dónde han visto textos como estos?
  
  
  • ¿Para qué sirven?
  
  
  • ¿Quién los escribe y por qué son importantes?
  
  
  
  


• A partir de las intervenciones, se guiará a descubri