Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Luz Elena Salazar
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
Nivel: Primaria 1º (6-8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 1
Metodología: Aprendizaje por indagación
Objetivo (PDA): Los alumnos resuelven problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin usar el algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representan de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Problema interdisciplinar: Habilidades matemáticas
Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión



1. Inicio (10 minutos) – Activación de conocimientos previos e indagación



  • Situación-problema para el grupo:
    Maestra: “Hoy, al llegar a la escuela, noté que en la caja de colores del salón había 8 crayones. Más tarde, un compañero trajo 5 crayones de su casa. ¿Cómo podemos saber cuántos crayones hay ahora en total?”


Dinámica:



  • Se invita a los alumnos a dialogar en pequeños grupos (de 3-4 integrantes, de preferencia agrupando niños con distintos estilos y ritmos de aprendizaje).

  • Cada grupo usa material concreto (palitos, fichas, tapas de botella) para representar la situación.

  • Se fomenta el uso de diferentes representaciones: dibujos, uso de los símbolos “+”, “=”.


Preguntas generadoras



  • ¿Qué pasó cuando llegaron más crayones?

  • ¿Cómo lo representarían con dibujos o con objetos?

  • ¿Cómo podríamos escribir lo que pasó usando números y símbolos?



Enfoque inclusivo: Los materiales y las instrucciones se presentan de manera vi