Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

Gilberto Luria
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 3
Ciencia y ambiente – 4º de Primaria
Contenido: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida
Enfoque: Pensamiento crítico, indagación y cuidado del ambiente


Tiempo estimado: 45 minutos


PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA)
Que las y los alumnos identifiquen, representen y expliquen las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias) y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en los ecosistemas, reflexionando sobre su importancia para el cuidado del ambiente.


METODOLOGÍA: Aprendizaje por Indagación
Se promueve que los alumnos exploren, formulen preguntas, investiguen y construyan explicaciones propias para desarrollar pensamiento crítico y actitudes responsables hacia el ambiente.


SECUENCIA DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE LA SESIÓN


1. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (5 minutos)
El docente inicia la clase mostrando una imagen grande de un ecosistema local (por ejemplo, un bosque, selva, río, desierto o pradera).
Pregunta de apertura:



  • ¿Qué elementos observan en la imagen?

  • ¿Cuáles creen que son necesarios para que aquí vivan plantas y animales?


Conduce un breve diálogo, anotando en el pizarrón las respuestas de los alumnos, y clasificándolas como “seres vivos” y “cosas no vivas”.


2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y FORMULACIÓN DE PREGUNTAS (5 minutos)
Plantea la siguiente situación-problema:
“Imagina que en este lugar (el de la imagen) el río se seca o el Sol deja de brillar un tiempo. ¿Qué pasaría con las plantas y animales? ¿