Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Leonardo Martinez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica:
Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
6º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico
Secuencia didáctica interdisciplinar (Habilidades matemáticas)



Propósito del aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que impliquen dividir números decimales entre naturales, analizando la relación inversa de la multiplicación y la división.



Sesión 1 de 1


1. Apertura: Conexión y activación de saberes previos (5 minutos)



  • Saludo y bienvenida.

  • Ejercicio breve: Presentar en el pizarrón dos operaciones sencillas (ejemplo: 4 x 3 = 12 y 12 ÷ 3 = 4) y preguntar:
    – ¿Qué relación observan entre estas dos operaciones?

  • Plantear: “Hoy exploraremos cómo la multiplicación y la división son operaciones inversas y cómo esto nos ayuda a resolver problemas de la vida diaria, usando diferentes contextos culturales y reales”.



2. Indagación y experimentación (20 minutos)



  • Organización en equipos pequeños (preferentemente diversos en género, cultura y habilidades):

    • Cada equipo recibe una situación-problema ligada a contextos culturales diversos de México (ej. dividir cantidades de ingredientes para una receta tradicional, repartir bienes en una comunidad, etc.), escritas con números decimales y naturales (por ejemplo: “En una fiesta del Día de Muertos se preparan 2.4 litros de atole para 6 personas. ¿Cuánto le toca a cada una?”).

    • Se fomenta la discusión: ¿Cómo lo resolverían? ¿Qué operaciones proponen y por qu