Las revoluciones modernas y sus tendencias

Viridiana Elizabeth Macias
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Problematiza la irrupción de estas revoluciones con el uso de conceptos como cambios, permanencias, ruptura, viejo régimen, soberanía popular, esclavitud, igualdad, propiedad privada.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 5


Asignatura: Historia
Grado: 3º de Secundaria
Duración: 50 minutos
Encabezado de la Unidad: Las revoluciones modernas y sus tendencias
Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Los alumnos problematizan la irrupción de las revoluciones modernas (inglesa, estadounidense, francesa, haitiana y latinoamericana) utilizando conceptos clave: cambios, permanencias, ruptura, viejo régimen, soberanía popular, esclavitud, igualdad, propiedad privada.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques Transversales: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad
Problema a atender: Desinterés estudiantil



SESIÓN 1 — REVOLUCIONES MODERNAS: ¿POR QUÉ CAMBIAR UN MUNDO QUE FUNCIONA?



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Introducir el tema conectando con intereses y realidades del alumnado, y promover la curiosidad ante los procesos históricos.


Actividades:



  1. Dinámica de provocación: Se proyecta en el aula la imagen de un niño y una niña de la misma edad: una en un salón de clases lujoso de 1760 y otro en una plantación de azúcar en Haití. Se pregunta:
    “¿Qué diferencias observas en sus vidas? ¿Crees que era justo? ¿Por qué crees que la gente aceptaba vivir así?”



  2. Motivación y vínculo con su realidad:



    • Breve diálogo abierto: ¿Cuándo han sentido que “las reglas” o “la escuela” no son justas?

    • Se inicia una lluvia de ideas acerca de reglas, leyes y costumbres en la actualidad que les parecen injustas o anticuadas.



  3. Presentación del problema:



    • Se plantea la pregunta detonadora para el ABP:
      *“¿Por qué algunas personas se at