La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

Anayely camacho
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de Primaria
Edad de los alumnos: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Bloque/Contenido: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Enfoques: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; Pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Competencia interdisciplinaria: Comprensión lectora



PROPÓSITO DIDÁCTICO (PDA):
Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.



I. ACTIVACIÓN (10 minutos)


1. Exploración de saberes previos y motivación



  • Iniciar la clase presentando una imagen ilustrada de una ciudad prehispánica (por ejemplo, Tenochtitlán) y otra de una ciudad colonial mexicana.

  • Preguntar a los estudiantes:

    • ¿Qué diferencias y similitudes observan entre ambas imágenes?

    • ¿Cómo creen que era la vida de las personas que vivían ahí?



  • Anotar las ideas principales en el pizarrón (Palabras clave: casas, vestidos, actividades, personas, niñas, niños, trabajadores y gobernantes).


2. Planteamiento del problema (ABP)



  • Exponer oralmente la siguiente situación-problema: